گروه های اموزشی متوسطه ی منطقه ی 4

ارائه مطالب آموزشی در وبلاگ گروه های آموزشی

ارائه مطالب آموزشی در وبلاگ گروه های آموزشی

۱۷ مطلب با موضوع «متوسطه ی 1 :: حزفه و فن و هنر» ثبت شده است

چندوجهی‌های هنر ایران

از عباس کیارستمی تا مهران مدیری؛ همه‌فن‌ حریف‌های هنرهای تجسمی و موسیقی

» سرویس: فرهنگی و هنری - تجسمی و موسیقی

دوشنبه ۲۵ دی ۱۳۹۱

از زمان خلق نخستین آثار هنری بر دیواره غارها تا کنون، مرز میان رشته‌های هنری به‌سان مرز ساحل و دریا، همواره تفکیک ناپذیر بوده است و همواره هنرمندان رشته‌های مختلف در سایر گونه‌های هنر، دستی بر آتش گرم کرده و یا گاه سوزانده‌اند.

این حضور چند وجهی در بسیاری مواقع موجب اعتلا و گسترش رشته‌های هنری می‌شود و به پویایی و درنوردیدن افق‌های نو منجر می‌شود.

اما این خاطرات خوش در ذهن تاریخی بانوی هنر گاه به یادآوردهای ناخوش هم منجر شده‌اند و نمی‌توان این نتیجه گیری کلی را فراهم کرد که هر هنرمندی اگر به طبع‌آزمایی در رشته دیگری مبادرت ورزیده گامی مثبت و بلند برداشته است و شاید حتی بشود گفت،‌ هر هنرمندی که از شهرت نسبی و زیبنده در یک رشته هنری بهره می‌برد حق ندارد به خودش این اجازه و حق را قائل شود تا بدون طی کردن مقدمات و اصول یک رشته هنری، در فضای آن آزادانه گام برداشته و موجبات ناخرسندی برای اهالی رشته دوم را فراهم آورد.

به گزارش خبرنگار موسیقیخبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، در این میان بسیارند هنرمندانی که از موسیقی به سایر رشته‌ها و بالعکس در حرکت بوده‌اند و این حرکت گاه مایه بالندگی در رشته هنری دومشان، خصوصا برای هنرمند شده است.

یکی از سردمداران این حرکت در کشور ما محمدرضا گلزار است؛ موزیسینی که در سال 76 در گروه آریان و با نوازندگی گیتار به طور رسمی وارد عرصه حرفه‌ای موسیقی شد و چند سال بعد با بازی در فیلم «سام و نرگس» برای اولین بار بر پرده نقره‌ای ظاهر شد. گلزار پس از مدتی مبدل به سوپر استار سینمای ایران شد که حضورش در هر فیلمی فروش آن را برای کارگردان فیلم تضمین می‌کرد.

گلزار البته پس از حضور فعالش در عرصه بازیگری به صورت رسمی به گروه آریان بازنگشت اما چندی بعد گروه موسیقی Rezzar را به نام خود ثبت کرد.

البته موزیسین‌ها و خوانندگان دیگری نیز بودند که با حضور در عرصه سینما، شدند بازیگر! اما هیچ‌گاه به صورت رسمی و جدی بازیگری را ادامه ندادند. رضا صادقی به واسطه حضور در فیلم زندگینامه‌نگارانه‌ «بی‌خداحافظی» و «کارن همایونفر» با بازی در فیلم «اسب حیوان نجیبی است» تجربه حضور در سینما را پیدا کردند.

سیامک خواهانی، از دیگر اعضای گروه آریان هم با حضور در فیلم «سنتوری» دیگر عضو این گروه موسیقی بود که در عرصه سینما حضور پیدا کرد.

البته در این میان بازیگر- موزیسین‌های دیگری هم هستند که بیشتر ترجیح دادند در عرصه سینما حاضر باشند؛‌ حسام نواب صفوی که در نوازندگی پیانو از تبحر بالایی برخوردار است چندی پیش در کنسرت فرزاد فرزین در نقش نوازنده ظاهر شد و بسیاری را به وجد آورد.

کوروش تهامی هم با نواختن دف در کنسرت گروه هوران حضور یافت. کنسرتی که در آن جمشید مشایخی دکلمه‌خوانی کرد و کارگردانی هنری‌اش بر عهده لاله اسکندری بود.

اما آنچه در سال گذشته توجه بسیاری را به خود جلب کرد «روی دیگر» بهرام رادان بود؛ آلبومی با صدای این بازیگر که چند هفته‌ای بازار موسیقی کشور را تحت تاثیر خود قرار داد.

البته بهرام رادان اولین و یا آخرین بازیگری نبود که در عرصه خوانندگی پا به میدان گذاشته بود. مهران مدیری سال‌ها پیش حضورش را به عنوان خواننده در چه قالب آلبوم و چه تیتراژ سریال‌هایش به اطلاع همه رسانده بود، فعالیت خود را در گروه موسیقی دارکوب نیز پی گرفت.

گروهی که دیگر خواننده‌اش حامد بهداد بود. بازیگری که او هم در عرصه خوانندگی به فعالیت مشغول است؛ البته به نوعی دیگر.

البته بهداد خود را فقط محدود به موسیقی پاپ نکرد و نشان داد در خواندن ترانه‌های محلی نیز می‌تواند حرفی برای گفتن داشته باشد درست همانند مهران مدیری.

حامد بهداد در آلبوم «ساعت 25 شب» نیز در کنار رضا یزدانی بود و قطعه میادگاه را در کنار این خواننده اجرا کرد.

دیگر بازیگری که حضور خود را به عنوان خواننده با ارائه آلبوم‌های موسیقی اثبات کرد محمدرضا هدایتی بود.

هدایتی که چندی پیش آلبوم «ماه می‌خندد» را روانه بازار کرد پیش از این نیز آلبوم‌هایی را ارائه کرده بود.

امین حیایی سال‌ها پیش آلبوم باران را خواند و شهاب حسینی آلبوم «رایا» و قطعه شهزاده رویا را اجرا کرد.

حمید گودرزی هم در گروه موسیقی هفت فعالیت موسیقایی خود را ادامه داد.

رضا عطاران هم با خواندن تیتراژ سریال‌هایی چون کوچه اقاقیا و «ترش و شیرین» و متهم گریخت جسته گریخته می‌خواند؛ البته بعد از سال‌ها همچنان بسیاری قطعه کوچه اقاقیای او را به یاد دارند.

اما در سال‌های اخیر فقط حضور بازیگران به عنوان خواننده پررنگ نبود.

صدای «ایران ایران» رضا رویگری، آنهم درست در روزهای اوج انقلاب سال 57 را، بسیاری به یاد دارند و هنوز هم با گذشت بیش از سه دهه آن را می‌شنویم.

در میان انبوه بازیگرانی که رو به خوانندگی آورد‌ه‌اند، بازیگرانی هم به دکلمه‌خوانی در آلبوم‌های موسیقی پرداخته‌اند.

شنیدن دکلمه‌خوانی‌های زنده‌یاد خسرو شکیبایی در آلبوم‌های صدای پای آب، مهربانی‌ها، نشانی‌ها، پری‌خوانی، نامه‌ها و حجم سبز و این اواخر در 40 حکایت از گلستان سعدی هنوز هم خالی از لطف نیست.

پرویز پرستویی هم سال‌ها پیش در آلبوم زنده یاد دکلمه‌خوانی کرده بود. البته دکلمه‌های زنده‌یاد حسین پناهی با لهجه و صدای خاصی که داشت بارها ارزش شنیده شدن را داشت.

از دیگر بازیگرانی که در عرصه خوانندگی حضور دارند، می‌توان به محمدرضا فروتن،‌ فتحعلی اویسی و حمید خندان اشاره کرد.

حضور اهالی سینما فقط در عرصه موسیقی نبود. در این میان هنرهای تجسمی و به خصوص عکاسی هم مورد توجه برخی از بازیگران و کارگردانان قرار گرفته است.

بی‌شک اولین چهره‌ای که از حضور اهالی سینما در عرصه عکاسی به ذهن می‌آید، عباس کیارستمی است.

کارگردان مطرح ایران و جهان که با عکس‌های خود بخش دیگری از هنر و توانایی‌هایش را نمایان کرد. هنوز هم طرح هفت چنار او در خانه هنرمندان و مجموعه‌عکس‌های جاده‌ها توجه بسیاری را به خود جلب می‌کند.

رضا کیانیان هم در کنار عکاسی به هنرهای نقاشی و مجسمه سازی می‌پردازد و البته در چند وقت اخیر حضورش در حراجی‌های آثار تجسمی بسیار مورد توجه قرار گرفته است.

نیکی کریمی و هدیه تهرانی هم از بازیگرانی بودند که در عرصه عکاسی به فعالیت پرداختند و نمایشگاه‌هایی از آثار خود را برپا کردند.

اما آنچه کم‌تر مورد توجه قرار گرفت، برگزاری نمایشگاه‌های عکس لاله اسکندری در کشورهایی چون سوئد و آمریکا است که در کنار بازیگری و کارگردانی هنری برای کنسرت، در این هنر به فعالیت مشغول است.

چندی پیش هم حضور افشین پیرهاشمی، هنرمند نقاش به عنوان تهیه‌کننده آلبوم موسیقی از رویدادهای هنری قابل توجه بود. هنرمندی که با دو رکورد 500 هزار دلاری در حراجی‌ها از پرفروش‌ترین هنرمندان ایرانی در عرصه هنرهای تجسمی به شمار می‌آید.

اینکه هنرمندان یک رشته هنری در سایر رشته‌های هنری فعالیت داشته باشند، امری است که در همه جای جهان و در همه دوران‌ها رواج داشته است، اما اینکه این حضور در سایر رشته‌ها تا چه حد و میزان می‌تواند موثر و حرفه‌ای باشد، قضاوتی است که مردم و گذشت زمان نسبت به آن نظر خواهند داد.

تهیه و نگارش: مرتضی محسن‌پور، خبرنگار ایسنا

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۹ اسفند ۹۲ ، ۱۷:۲۷

فعالیت هنری و خلاقه بزرگسالان برای کودکان

کارشناسان، متخصصان، هنرمندان و منتقدان تئاتر همواره نمایش کودک ونوجوان را به خاطر پیچیدگی زوایا، نوع روایت داستان‌ها و نحوه برقراری ارتباط با مخاطبان خاص خود، از سخت‌ترین گونه تولیدات هنری در عرصه هنرهای نمایشی دانسته اند. هنر نمایش در بطن خود به دلیل ویژگی‌های متعدد فرهنگسازی، همواره سرآمد اغلب تولیدات هنری در عرصه آثار تصویری بوده است و این خصیصه به دلیل زنده بودن و اجرای رودررو با مخاطب از مزیت‌های بالقوه این هنر به شمار می‌رود. در کنار این نکته، وقتی پای مخاطبان خاص این گونه هنری به میان می‌آید، بدون شک اغلب اذهان به سمت طیف مخاطبان کودک ونوجوان سوق پیدا می‌کند که از قضا پیچیده ترین و سخت‌ترین شکل تولیدات آثار تئاتری نیز متعلق به این گروه است.با وجود سابقه بالای تئاتر کودک ونوجوان در ایران که چیزی بیش از نیم قرن است و افتخارات و کارنامه‌های موفقی که طی دو دهه نخست فعالیت در داخل و خارج از مرزهای جغرافیایی کشور داشته‌است، این گونه نمایشی طی سه دهه اخیر اغلب در کشاکش تعریف‌ها و نگاه‌های مختلف مدیریتی و هنرمندان، از حیث ساختاری و فرمی‌با فراز و فرودهای متعددی مواجه شد که ثمره این کش و قوس‌ها و مناقشات به مهجوریت و گوشه گیری آن منجر شد. حال به بهانه برگزاری بیستمین جشنواره بین المللی تئاتر کودک ونوجوان در همدان در ادامه سعی می‌کنیم به معرفی علمی‌گونه‌های مختلف تولید آثارنمایشی کودک ونوجوان که متداول‌ترین آنها در تمام جهان (درکشورهای صاحب تئاتر) است بپردازیم.

تئاتر برای کودکان

«مارتین اسلین» در کتاب «تاریخ تئاتر» در تعریف «تئاتر برای کودکان» به عنوان یکی از گونه‌های تئاتر کودک آورده است که «تئاتر برای کودکان» عبارت از فعالیتی نمایشی است که بزرگترها برای سرگرم کردن کودکان انجام می‌دهند و شامل دو بخش تئاتر عروسکی و تئاتر زنده است.

الف) تئاترعروسکی

نمایش در سیر تحول خود با ماسک همراه بود. به تدریج ماسک از بازیگر فاصله گرفت و در دستان و مقابل او با کمک میله یا توسط نخ به حرکت درآمد و این شکل از اجرا، «هنر عروسکی» نام گرفت. در نمایش عروسکی، داستان از زبان عروسک‌ها بازگو می‌شود. افسانه‌ها و داستان‌های حماسی و اساطیری، موضوعات رؤیایی و تخیلی در این شکل نمایش گویاتر ارائه می‌شود. نمایش عروسکی طی زمان به انواع مختلفی چون «دستکشی»، «میله ای»، «سایه» و نظایر دیگر از این طیف تغییر شکل داده است. «بهرام بیضایی» در کتاب «تاریخ نمایش ایران» آورده است: تئاتر عروسکی در ایران بیش از ۱۰ قرن سابقه دارد. در کاوش‌هایی که در مصر باستان، یونان و روم قدیم به عمل آمده است آثاری از این هنر را در معابد و اهرام یافته‌اند و این هنر به تدریج در سراسر جهان مورد استفاده مردم قرار گرفته است. در واقع هرجا تئاتری بوده نمایش عروسکی نیز در برنامه‌ها وجود داشته و هنوز هم مورد استفاده قرار می‌گیرد. اگر در حال حاضر دو کشور چک و اسلواکی به خاطر تکنیک قوی و محتوای مناسب در ارائه تئاتر عروسکی پیشتاز کشورهای جهان هستند، از زمان بسیار قدیم تئاتر «سایه ای» در چین سابقه داشته است و هنوز هم مورد استفاده قرار می‌گیرد. در این نوع تئاتر با اینکه بازیگران عروسک هستند ولی با استفاده از منبع نوری که در پشت آنها قرار می‌گیرد و پرده روشنی که در مقابلشان قرار دارد ماجرا به صورت سایه روی پرده نمایان می‌شود. عروسک‌هایی که در تئاتر عروسکی به کار برده می‌شود با عروسک‌های معمولی و اسباب بازی فرق دارند. معمولا قد و اندازه آنها تا نصف اندازه طبیعی است و به کمک نخ از بالا یا دست از پایین یا به وسیله میله (باتوم) یا نیروی مغناطیسی یا الکترونیکی قابل‌کنترل هستند. برای اجرای نمایشنامه‌های عروسکی از افراد محدودی استفاده می‌شود که عروسک‌ها را به حرکت درمی‌آورند. در این نمایش‌ها دست کارگردان باز است و می‌تواند با صرف مخارج کم، نمایش جالب توجهی تولید و ارائه کند. گذشته از این، نمایش عروسکی سخت مورد علاقه مردم و به خصوص کودکان است. به همین دلیل مجموعه‌های تلویزیونی و تبلیغاتی بسیاری با استفاده از این هنر تهیه می‌شود. از این هنر برای نمایش‌های مذهبی و قهرمانانه نیز بسیار استفاده می‌شود. نوع ساده تر نمایش عروسکی که معمولا در مدارس، کلاس‌ها و در تلویزیون نیز مورد استفاده قرار می‌گیرد از عروسک‌هایی است که به وسیله دست از پایین رهبری می‌شوند. معمولا پیراهنی کیسه مانند به گردن عروسک وصل است و صحنه طوری ترتیب می‌یابد که شخص عروسک‌گردان پیدا نیست. انگشت میانی، سر عروسک و دو انگشت دیگر، دستهای عروسک را تشکیل می‌دهند. این نوع را در فارسی «پهلوان کچل» می‌گویند.

ب) تئاترزنده

از ابتدای قرن بیستم با توجه به مداقه و دقت نظر بیشتری که در مراحل تربیت فرهنگی و اجتماعی کودکان مدنظر قرار گرفت، عده‌ای به فکر تهیه تئاتر خاص کودکان افتادند ولی بعد از مدت کوتاهی معلوم شد که تئاتر خاص کودکان از نظر مادی کاری است با نفع مالی اندک؛ چرا که نوشتن نمایشنامه برای کودکان همان زحمات و مرارت‌های نمایشنامه‌نویسی برای بزرگسالان را داشت و اجرای آن هم از نظر دکور، بازیگر و غیره با مشکلات بیشتری همراه بود. و در اغلب اجراها به نمایش درآوردن همان داستان‌های شناخته شده و معمولی نیاز به تکنیک‌های خارق‌العاده داشت. مثلا قوطی کبریت معمولی باید به درشکه چهاراسبه تبدیل شود یا با دست کشیدن به چراغی، قصری و کاخی را پدیدار کند. در مقابل این مخارج هنگفت، درآمد حاصله به دو دلیل ناچیز بود. اول نیمه بها بودن قیمت بلیت خردسالان، دیگر محدود بودن وقت آنها برای استفاده از تئاتر. اطفال فقط آخر هفته فرصت تئاتر رفتن را داشتند. به همین دلیل طولی نکشید که تهیه کننده آزاد به کلی از به روی صحنه آوردن تئاتر خاص کودکان با بازیگر حرفه‌ای منصرف شد. ولی در زمان حاضر در کشورهایی که ادبیات کودکان تحت نظارت دولت است، کار نمایشنامه تربیتی و به وجودآوردن تئاتر خاص کودکان مجدانه دنبال می‌شود و ذهن‌های جوانان از کودکی با این هنر آشنا شده و دقیق و منطقی بار می‌آیند. تجربه نشان داده که در بسیاری از کشورهای دیگر مانند انگلیس، ژاپن، آلمان، اتریش و فرانسه که در آنها دولت از تئاتر خاص کودکان به طور مستقیم حمایت نمی‌کند، نتایج درخشانی به دست نیامده است، اگرچه انگلیسی‌ها به علت سنت تئاتر دولتی در این راه پیشقدم بوده‌اند و کوشش‌های فراوانی تاکنون انجام داده‌اند. در آمریکا نیز طی سال‌های ابتدایی قرن بیستم چندین شرکت بزرگ گروه نمایشی تشکیل دادند. این گروه‌ها به سبب کمی‌اقامت در شهر، درآمد بیشتری داشتند و به همین دلیل توانسته‌اند تا کنون به فعالیت خود ادامه‌دهند. «پانتومیم» یعنی تئاتر بدون حرف و با اتکا به روایت داستان توسط زبان بدن اغلب برای کودکان اجرا می‌شود و اگر خوب اجرا شود بیننده را سخت تحت تأثیر قرار می‌دهد زیرا طی آن فکر اصلی نویسنده با حرکت‌های گوناگون به بیننده القا می‌شود. هنر واقعی پانتومیم هم در زیبایی حرکات و هماهنگی آنهاست که با هدف نمایشنامه مطابقت دارد.

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۹ اسفند ۹۲ ، ۱۷:۲۶

http://karvafanavari4.pc-cc.ir

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۷ دی ۹۲ ، ۲۱:۳۴

تشکر از همکاران شرکت کننده درجشنواره برتر تدریس کار وفناوری

طرح درس نویسی

 به استحضار می رساند بدین وسیله از مساعدت  وشرکت همکاران گرامی خانمها :

* مهری علیمردانی از مدرسه امت

*اکرم آزاد از مدرسه شهید محمد باقر صدر 

*مهری معنوی از مدرسه علوی

*فروغ رحیمی از مدرسه پویا

*مریم رفیعی طباء از مدرسه غیر دولتی تلاش

*بختیاری از مدرسه نبوت

*فرانک مهرابی از مدرسه سعادت

سپاس گذاری می گردد. در ضمن پس از داوری آثار، سه نفر ابتدای این لیست از مرحله ی منطقه ای صعود کردند واسامی برگزیدگان همراه با طرح درس های ارسال شده در مرحله استانی همراه با آثار برگزیدگان مناطق شرکت کننده دیگر تهران  در گروههای آموزشی اداره کل مورد بررسی قرار خواهد گرفت ونتایج در سنوات بعدی به اطلاع خواهد رسید.

در تکمیل مرحله ی منطقه ای بهمن ماه سال جاری از برگزیدگان دعوت به عمل خواهد آمدتا طبق طرح درسشان تدریس کنند .

 

با آرزوی توفیق روز افزون

                                                                                             فریبا سراجی

                                                                              گروه کار وفناوری

 

 

 

۱ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۳ دی ۹۲ ، ۱۱:۵۸

به کوشش خام محرابی و خانم سراجیان

تحلیل محتوای پودمان 2(کاربرد فناوری اطلاعات وارتباطات) کاروفناوری پایه هفتم-صفحه1

عنوان  فرعی

محل قطعه

نوع قطعه

پیامهای یادگیری که محتوا بر اساس آن شکل گرفته

اهداف       

رفتارهای موردانتظار

فعالیتهای

یاددهی.یادگیری

تذکرات وپیشنهادات

کاربرد فناوری اطلاعات وارتباطات

صفحه

15

تصویر

نوشته

آشنایی با فناوری اطلاعات

وارتباطات

ایجاد انگیزه

--

این تصاویر از اهداف مهم درس است که باید آموزش داده شود و مورد بحث قرار گیرد.تصاویر واضح وگویا نیست وباید در اندازه بزرگتر چاپ شود

کار کلاسی

صفحه

16

نوشته و

جدول

بارش فکری درباره ابزارهای

فناوری اطلاعات وارتباطات

یادآوری اطلاعات قبلی و ارائه ایده های جدید

پر کردن جدول بحث گروهی

کار کلاسی این صفحه فراگیران را به تفکر وطراحی ذهنی درگیر می کند

بانکداری الکترونیکی

صفحه

17

تصاویر و

نوشته

کاربرد کارتهای الکترونیکی ونکات ایمنی استفاده از آن

با نحوه استفاده از کارتهای الکترونیکی آشنا شوند

متن خواندنی تصاویر

کاربرد فناوری اطلاعات وارتباطات از اهداف ا ین صفحه است ولی بانکداری الکترونیکی به عنوان یک مورد کلی نباید معرفی شودبلکه بخشی از فعالیتهای فناوری اطلاعات  باید مطرح شود

پیشنهاد می شودکه شاخه های مختلفی که فناوری اطلاعات بر آنها تاثیر گذار است باید در این صفحه مطرح می شد وبعد به موضوع بانکداری می پرداخت

 

سیر تحول وتکامل فناوری اطلاعات وارتباطات

صفحه

18

تصویر

نوشته

تاثیر فناوری اطلاعات وارتباطات بر زندگی روزمره

با سیر تکامل فناوری اطلاعات وارتباطات آشنا شوند. کاربرد رایانه واینترنت در زمینه های مختلف را بشناسند

متن خواندنی کار کلاسی وگروهی

تصاویر مبهم است پیشنهاد می شودکه با طراحی یک سوال از دانش آموز با این عنوان که تاثیر فناوری اطلاعات وارتباطات در زندگی چیست وموارد استفاده از آن را فهرست کنند.

تصویر بالای صفحه تا سال 1400 قابل پیش بینی که بر روی فناوری

اطلاعات وارتباطات خواهد داشت،به عنوان یک فعالیت خلاقانه از دانش آموزان بخواهیم آن را انجام دهند

 

تحلیل محتوای پودمان 2(کاربرد فناوری اطلاعات وارتباطات) کاروفناوری پایه هفتم-صفحه3

عنوان  فرعی

محل قطعه

نوع قطعه

پیامهای یادگیری که محتوا بر اساس آن شکل گرفته

اهداف       

رفتارهای موردانتظار

فعالیتهای

یاددهی.یادگیری

تذکرات وپیشنهادات

ادامه از صفحه قبل:

تصویر زمینه به دو حالت نکات ایمنی هنگام کار با رایانه-کار کلاسی

صفحه

22

تصویر

متن

روش تغییر دادن حالت تصویر زمینه- آشنایی با نکات ایمنی

بتوانند تصویر زمینه را به حالت های مختلف در بیاورند .یاد آوری دانش قبلی

فعالیت عملی

متن خواندنی

تصویر مهم است بهتر بود در ابتدای مبحث رایانه قرار می گرفت که ایجاد انگیزه می کرد

نوشتن متن در رایانه

صفحه

23

متن

تصویر

آشنایی با یکی از برنامه های

رایانه به نامword

باروش تایپ کردن متن در رایانه آشنا شوند

انجام عملی با رایانه

در این صفحه از دانش آموزان خواسته شده که یک متن واحد ونقاشی هرم راانجام دهند، در صورتیکه بهتر بود برای ایجاد خلاقیت

بیشتر هر دانش آموز متن پروژه خود را تایپ کند و تصویر آن را بکشد

شماره گذاری متن-

جست وجو در وبگاه شبکه ملی رشد

صفحه

24

تصویر

متن

 جست وجو کردن در وبگاه شبکه ملی رشد

با شبکه ملی رشد و طریقه

جست وجو در آن آشنا شوند. بتوانند متن را شماره گذاری کنند

انجام عملی با رایانه

جست وجو در وبگاه مرتبط با صفحات قبلی نیست بهتر بود که این قسمت در پودمان مربوط به اینترنت قرار داده می شد

پیشنهاد دیگر این که هر دانش آموز در رابطه باپروژه انتخابی خود مطالب مورد نظر از اینترنت وبگاه رشد جست وجو کند

درج تصویر در رایانه قسمت word

صفحه

25

تصویر

متن

کپی کردن تصویر از قسمت های مختلف رایانه درمتن

با روش درج کردن تصویر در word آشنا شوند

انجام عملی در رایانه

این مطلب که در ادامه مطلب وبگاه رشد آمده ارتباطی ندارد.پیشنهاد می شودکه روش درج تصویر در ادامه مطلب آموزشword قرار گیرد،فعالیت کلاسی وغیر کلاسی این صفحه هم با مطالب درج تصویر ارتباطی ندارد.

 

تحلیل محتوای پودمان 2(کاربرد فناوری اطلاعات وارتباطات) کاروفناوری پایه هفتم-صفحه2

عنوان  فرعی

محل قطعه

نوع قطعه

پیامهای یادگیری که محتوا بر اساس آن شکل گرفته

اهداف       

رفتارهای موردانتظار

فعالیتهای

یاددهی.یادگیری

تذکرات وپیشنهادات

نقاشی با رایانه

صفحه

19

تصویر

متن

نقاشی کردن با رایانه

با رایانه بتوانند نقاشی بکشند

انجام عملی با رایانه

هدف آشنایی با تاثیر فناوری بر زندگی

ارتباط با صفحات قبل وجود دارد.برای استفاده از وسایل مرتبط با فناوری اطلاعات به مهارتهایی نیاز است مثل طراحی –نقاشی –الگو کشیدن با رایانه که در این صفحه آموزش داده می شود.

پیشنهاد : هر دانشآموز با توجه به علاقه اش پروژه ای راانتخاب کرده وطرح آن را در رایانه نقاشی کند

کپی کردن تصویر کشیده شده

صفحه

20

تصویر

متن

روش کپی کردن تصاویر در

paint

بتوانند با رسم شکل وکپی کردن آن تعداد تصاویر را زیاد کنند

انجام عملی با رایانه

باتوجه به پروژه داده شده مطلب این صفحه جذاب وسر گرم کننده است وبا صفحات قبل نیز مرتبط است. می توان پیشنهاد کرد که با کشیدن یک تصویر کپی کردن آن به مقدار زیاد یک کاغذ کادو تولید کنند

پوشه سازی وذخیره کردن پرونده ها

صفحه

21

تصویر

متن

پوشه سازی را یاد بگیرند و مطالب را درآن ذخیره کنند

بتوانند تصویر زمینه میز کار راتغییر دهند.بتوانند ذخیره مطالب را درپوشه ساخته شده انجام دهند

فعالیت عملی

تصاویر ومتن مرتبط با آن کاملا گویا است پیشنهاد می شود:

دانش آموزان بر اساس پروزه و علاقه خود تصویر زمینه میز کار را تغییر دهند وفقط از نقاشی خود استفاده نکنند.

1-نتیجه مطالب با هم مرتبط باشد 2-کتاب درسی مهارت طراحی را بگوید

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۹ دی ۹۲ ، ۱۸:۵۰

نویسنده:تایلسون     مترجم:کریمی-اسماعیلی          گزیده مطالب از کتاب:فریبا سراجی_گروه آموزشی منطقه 4

انگیزش چیست؟چرا این قدر به آن پرداخته می شود؟

بیشتر ما این طور آموزش دیده ایم که بر اساس سامانه شناختی مغز آموزش دهیم.اما تمام یاد گیرنده ها بر اساس سامانه شناختی نمی آموزند بلکه از یک سامانه ی شخصی ذر این راه بهره می گیرند .این امر چه با ورودی های ما و چه بدون آن، روی می دهد .اما آن چه ما می خواهیم این است که بچه ها برای یادگیری وتکمیل تکالیف که ما برایشان در چرخه ی یاد گیری در نظر می گیریم،از خود انگیزه نشان می دهند.

۱ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۹ دی ۹۲ ، ۱۸:۴۱

1-تدریس درپایه هفتم پودمان2 همراه باطرح درس و نرم افزار آموزشی باشد.

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۳ آذر ۹۲ ، ۲۳:۱۲